Organisatie
De schoolorganisatie
De schoolorganisatie gaat uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat in elk leerjaar een afgesproken leerstofpakket aangeboden wordt aan de leerlingen.
Groepering
Binnen de school wordt elk jaar bezien op welke wijze de groepen het beste kunnen worden gevormd. In de groepen 3 – 8 streven we naar zo veel mogelijke enkele jaargroepen. Afhankelijk van het aantal leerlingen wordt combinatievorming toegepast.
Ter ondersteuning van het klassenwerk en de remedial teaching hebben we een onderwijsassistente aangesteld.
Groepsgrootte
Door de hele school wordt gestreefd naar groepen met een gemiddelde omvang van 25 leerlingen.
Organisatie van de zorg
Binnen onze school hebben we, voor leerlingen die specifieke behoeften hebben om de leerstof eigen te maken, een goede zorgstructuur. De coördinatie van deze zorgstructuur is in handen van de Intern Begeleider (i.b.-er). De i.b.-er is een leerkracht die als extra taak heeft om de (extra) zorg aan deze leerlingen te coördineren en te bewaken.
Binnen onze school hebben we, voor leerlingen die specifieke behoeften hebben om de leerstof eigen te maken, een goede zorgstructuur. De coördinatie van deze zorgstructuur is in handen van de Intern Begeleider (i.b.-er). De i.b.-er is een leerkracht die als extra taak heeft om de (extra) zorg aan deze leerlingen te coördineren en te bewaken.
Godsdienstig onderwijs
Elke dag beginnen we in de groep met Godsdienstonderwijs. Gezien de grondslag van onze school vinden wij dit een onmisbaar onderdeel in onze school. Op het lesrooster van iedere groep plannen wij hiervoor steeds een ½ uur. Dat betekent dat de leerlingen per jaar 100 lesuren godsdienstonderwijs krijgen. Dit aantal liggen binnen de wettelijke kaders.
Activiteiten voor de kinderen
Activiteiten in onderbouw
Activiteiten in onderbouw
In de kleuterbouw wordt het onderwijs vormgegeven vanuit ontwikkelingsgebieden, waaronder zintuiglijke ontwikkeling, taalactiviteiten, werken met ontwikkelingsmateriaal, bewegings-activiteiten, expressie activiteiten en sociale ontwikkeling.
De dagactiviteiten zijn in grote lijnen als volgt: ontvangstgesprek, bijbelverhaal, werkles, eten, bewegingsonderwijs, middagpauze, arbeid naar keuze en spelles.
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Nadat in groep twee gewerkt is aan de voorbereiding voor de basisvaardigheden, wordt in groep drie begonnen met het leren lezen, schrijven, taal en rekenen. Deze basisvaardigheden hebben een centrale plaats in het onderwijs op onze school.
Nadat in groep twee gewerkt is aan de voorbereiding voor de basisvaardigheden, wordt in groep drie begonnen met het leren lezen, schrijven, taal en rekenen. Deze basisvaardigheden hebben een centrale plaats in het onderwijs op onze school.
Wereldoriënterende vakken
De wereldoriënterende vakken komen in de groepen 1 tot en met 4 geïntegreerd in de andere vakken aan de orde. Vanaf groep 5 worden de vakken afzonderlijk aangeboden. Naast de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie is er incidenteel aandacht voor milieueducatie en techniek en cultuureducatie.
Expressie activiteiten
Bij de expressievakken richten wij ons op het leren gebruiken van technieken en materialen. Vanuit deze invalshoek willen we de creativiteit van de leerlingen bevorderen en ontwikkelen. Ook tekenen en muziek worden onder deze activiteiten gerekend.
Lichamelijke opvoeding
Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding willen we vooral veel bewegen. We proberen zoveel als mogelijk is in groepjes te werken waardoor wachttijden worden voorkomen.
Lessen schoolzwemmen worden gegeven aan de leerlingen van groep 3 en 4.
Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding willen we vooral veel bewegen. We proberen zoveel als mogelijk is in groepjes te werken waardoor wachttijden worden voorkomen.
Lessen schoolzwemmen worden gegeven aan de leerlingen van groep 3 en 4.
Sociaal-emotionele vorming
Wekelijks besteed de leerkracht aandacht aan een onderwerp uit de methode `Goed gedaan`. Jaarlijks vult de leerkracht ook de lijst van “ZIEN” in. Dit is een programma met vragen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Aan de hand van de scores bepaalt de leerkracht aan welke onderdelen aandacht gegeven moet worden in de groep.
